Résoudre une situation-problème 1 L’objectif des tâches pour évaluer la compétence Résoudre une situation-problème mathématique n’étant pas de mesurer la maitrise des algorithmes, la calculatrice peut généralement être autorisée. En cours d’année, c’est l’enseignant qui décide, selon la complexité de la tâche et la grandeur des nombres en jeu, de permettre ou non l’utilisation de …
Catégorie : Développer la pensée mathématique
Fév 08
Résolution de problèmes au secondaire
Tout comme au primaire, les enseignants.es du secondaire ont à développer les compétences suivantes: Résoudre une situation-problème (30%) Déployer un raisonnement mathématique (70%) Communiquer à l’aide du langage mathématique En 2021, plusieurs enseignants.es du primaire et du secondaire ont été initiés au Référentiel d’intervention en mathématique (RIM) et ont ajouté à leurs choix pédagogiques trois …
Jan 07
Open middle ou Problème du milieu
Un Open middle ou Problème du milieu invite les élèves à considérer une variété d’inconnus. Ainsi, leur pensée mathématique gagne de la flexibilité ce qui évite le développement d’un contrat didactique qui leur fait considérer le symbole = comme un donneur de réponses. Exemple: Accéder au site Open Middle ICI.
Jan 07
Menseki pour raisonner les concepts de mesure
Les Menseki sont des casse-tête japonais qui contribuent au développement du raisonnement mathématique. Un casse-tête peut être proposé en routine pour nos élèves du 3e cycle afin de les encourager à manifester une pensée mathématique flexible et fluide pour la compréhension des concepts de mesure (longueur et aire). Exemple: On trouve les Menseki Version internet …
Déc 10
Les trois phases de la résolution de problèmes
Cet article devrait vous permettre de répondre à la question: Dois-je faire le schéma de compréhension avec mes élèves? La réalisation d’un schéma est une stratégie qui s’inscrit dans l’une des phases de la résolution de problèmes, mais peut être utile tout au long de la réalisation pour assurer, entre autres, la validation. Commençons donc …
Nov 19
Sens du nombre et groupement
Selon les travaux réalisés par Nathalie Bisaillon, Université de Montréal, pour la soutenance de sa thèse en novembre 2021 : Développement du sens du nombre et de la numération : élaboration d’un outil d’évaluation et d’une séquence didactique, certaines difficultés des élèves québécois semblent persister depuis les travaux de Nadine Bednarz et Bernadette Dufour-Janvier réalisés en 1986. …
Nov 19
Les 5 pourquoi et la validation
Pour résoudre des problèmes La stratégie des 5 pourquoi a été développée par Sakichi Toyoda. Elle est utilisée pour identifier la cause de problèmes. Elle s’inscrit donc dans un processus de résolution de problèmes de la vie réelle. Elle peut devenir une stratégie fort utile lorsque des élèves rencontrent des obstacles mathématiques.
Nov 18
Enseignement des mathématiques: ce qui marche selon Hattie
John Hattie1 a fait des recherches sur plus de 800 méta-analyses qui résument plus que 50000 études individuelles. . Selon le classement2, la zone d’effets escomptés se situe au-delà de 0,4 . Voici quelques facteurs qui pourraient influencer la réussite en mathématique. Pour en savoir plus: Le monde est notre classe, la classe est notre …
Nov 01
L’heure: aspect ordinal et aspect cardinal
« Dans les premières années du primaire, à travers les livres d’histoires, il est possible de se pencher sur la notion du temps et de questionner les élèves sur leur conception à cet égard. On peut ainsi faire réaliser aux élèves que les unités de temps peuvent être très petites (secondes) ou très grandes(années). Ces unités …
Oct 21
Le dénombrement
Retrouver l’article complet sur le site TaÀlÉcole: Qu’est-ce que le dénombrement? Number talk, un site pour développer les stratégies de dénombrement.
