Automne 2022

Le ministère de l’Éducation offre durant l’année scolaire des séances de formation et
d’information destinées notamment aux enseignants et aux conseillers pédagogiques. Ces
séances de formation continue, en lien avec les différents programmes d’études, ont été
élaborées par l’équipe de la Direction de la formation générale des jeunes. Ces séances gratuites
se donnent en ligne ou en présence.

Vous trouverez les liens pour vous inscrire ICI. 

Visionner les capsules des formations offertes  antérieurement  ICI et en mathématique ICI.  

Dans le contexte actuel où la pandémie de Covid-19 est toujours active, le MEES a rendu public un document visant à cibler les savoirs prioritaires pour l’année scolaire 2021-2022. 

Cliquez sur le lien ci-dessous pour y accéder.

Le présent référentiel découle d’une actualisation du précédent (ministère de l’Éducation, 2001) et tient compte à la fois de l’évolution de l’école et de la société du Québec et des nouveaux apports de la documentation internationale sur les compétences professionnelles des enseignantes et des enseignants. C’est à la lumière de ces changements et des tendances internationales qu’a été effectuée la mise à jour du référentiel de 2001. Toutefois, bien qu’il s’inscrive dans la continuité de ce dernier, le présent référentiel comporte des changements importants (…)

• Compétence 1: Agir en tant que médiatrice ou médiateur d’éléments de culture

L’enseignante ou l’enseignant doit décoder et interpréter, diffuser et distribuer, départager et choisir, exposer, traduire, expliquer et critiquer, procéder à des mises en contexte des objets culturels et les rendre clairs, vivants et accessibles afin de proposer aux élèves des situations d’enseignement et d’apprentissage dans lesquelles ces derniers construiront leur rapport à la culture (Simard et Mellouki, 2005).

Une proposition: Comme on le voit, la culture s’inscrit largement dans l’histoire d’un groupe qui vit à une époque et en un lieu précis.  Le diagramme de la culture permet de garder des traces de la culture observée pour en définir les différents aspects.  Les élèves pourraient, par exemple, observer la culture d’un personnage d’un récit, découvert lors d’une lecture personnelle,  ou d’un personnage historique vu en univers social.  Les motivants projets de correspondance scolaire se prêtent également bien à ce genre d’observation.  Une fois les observations faites, les élèves peuvent pratiquer le dialogue ou identifier des questions à poser pour mieux comprendre les différences entre la culture étudiée et leur propre culture.  Voir un exemple avec une correspondance avec des élèves du Maroc.

Cette année, trois journées pédagogiques spéciales sont offertes pour ajuster ses connaissances technologiques ou planifier l’enseignement à distance. Le CSSBE offre des formations en ligne disponibles sur le menu des formations ICI.  À tout moment, vous pouvez consulter le mur de partage de ressources ICI. 

26 mars 2021 

L’avant-midi permettra de se familiariser avec le concept de triangulation . Possibilité de rejoindre vos conseillères pédagogiques en après-midi pour poser vos questions. 

Objectifs de la journée : 

• Se familiariser avec le concept de triangulation; 
• Explorer des pratiques pédagogiques facilitant la cueillette de preuves d’apprentissages à distance et en présence; 
• Amorcer une réflexion à propos de ses pratiques évaluatives. 

Au terme de la présentation de chacune des matières, français et mathématique, les participants pourront…​ 

• ​Identifier et définir les trois types de preuves d’apprentissage;​ 
• Nommer un défi personnel en lien avec leurs pratiques évaluatives;
• Donner des exemples de pratiques pédagogiques permettant de  recueillir des preuves d’apprentissage diversifiées. 

Inscription sur le menu des formations CSSBE: ICI.  

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Tableau primaire – Matières à emporter

Où en est la  pensée mathématique de mes élèves? ICI