Jan 07
Une séquence d’enseignement-apprentissage est un regroupement logique d’éléments ciblés par les enseignantes et les enseignants que les élèves doivent apprendre dans une matière scolaire donnée. Généralement, l’enseignement-apprentissage de ces éléments ciblés dure environ sept semaines.1
Mar 29
Résoudre une situation-problème 1 L’objectif des tâches pour évaluer la compétence Résoudre une situation-problème mathématique n’étant pas de mesurer la maitrise des algorithmes, la calculatrice peut généralement être autorisée. En cours d’année, c’est l’enseignant qui décide, selon la complexité de la tâche et la grandeur des nombres en jeu, de permettre ou non l’utilisation de …
Fév 24
Autonomie professionnelle Avec l’arrivée des réseaux sociaux, une multitude de ressources s’adresse à l’enseignante et à l’enseignant. L’interprétation que se font les auteurs des ensembles didactiques ou du matériel complémentaire ne se substitue pas à l’interprétation que se donne l’enseignante ou l’enseignant dans l’exercice de son jugement professionnel. Ainsi, une ressource, bien que créée avec …
Nov 19
Selon les travaux réalisés par Nathalie Bisaillon, Université de Montréal, pour la soutenance de sa thèse en novembre 2021 : Développement du sens du nombre et de la numération : élaboration d’un outil d’évaluation et d’une séquence didactique, certaines difficultés des élèves québécois semblent persister depuis les travaux de Nadine Bednarz et Bernadette Dufour-Janvier réalisés en 1986. …
Août 25
Jouer, c’est prendre des risques! Rajotte, AQEP (2019), p. 14 « Le gout du risque que permet la mise en œuvre d’uneapproche, basée sur la pédagogie par le jeu, s’avère un avantage indéniable pour développer la compréhension de l’élèvede l’addition et de la soustraction (Marinova, 2016a). En effet,cette pratique pédagogique se traduit par le « paradoxe …
Mar 08
Les compétences Résoudre et Raisonner ont principalement un statut d’action cognitive1. Rappelons-nous que, selon le PFEQ, la distinction entre les deux compétences est essentiellement une question d’accent mis sur différentes facettes de l’exercice de la pensée mathématique où tout s’intègre. Dans ce contexte, l’enseignant.e choisit la résolution de problèmes pour développer cette pensée mathématique et …
Fév 15
Lors d’un dialogue pour arrimer les ordres primaire et secondaire au niveau des mathématiques, il est important de nommer les sauts conceptuels que représentent principalement le vocabulaire mathématique, l’algèbre (présente dans la PDA du primaire dès le premier cycle) et le sens du nombre, mais surtout d’identifier de nouvelles pratiques partagées. Pour y arriver, la …
Fév 11
Les « Maths en 3 temps » sont des activités pédagogiques présentées en courtes séquences vidéos. D’une durée d’une trentaine de secondes, elles présentent des situations de la vie courante inspirant des idées mathématiques.
Fév 09
14 mars 2022: Journée internationale des mathématiques. Banque d’images. Document d’accompagnement pour les enseignants ICI Recueil d’images pour encourager le raisonnement et la causerie Maths en 3 temps: Graham Fletcher, Dan Meyer,Mike Wiernicki, Kristina Costa, Estimation 180 M@ths en-vie : photos-problèmes du jour Maths before bed QELI: Quel est l’intrus? Préférerais-tu…? Pense Parle Partage Number …
Jan 08
Le développement de processus de calcul mental est au programme de la 1er à la 6e année. Les élèves compétents en calcul mental « sont libérés de la dépendance à une calculatrice, développent une confiance dans leur capacité de faire des mathématiques et une flexibilité intellectuelle qui leur permet d’avoir recours à de multiples façons de résoudre …
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