Oct 05
« Les chercheurs privilégient une approche de l’enseignement des mathématiques par la résolution de problèmes, car elle encourage les élèves à développer et approfondir leur compréhension tandis qu’ils développent des justifications les aidant à résoudre la tâche qui leur a été confiée. Dans une classe constructiviste, écrit Marian Small, les élèves sontreconnus comme les personnes qui …
Août 25
Jouer, c’est prendre des risques! Rajotte, AQEP (2019), p. 14 « Le gout du risque que permet la mise en œuvre d’uneapproche, basée sur la pédagogie par le jeu, s’avère un avantage indéniable pour développer la compréhension de l’élèvede l’addition et de la soustraction (Marinova, 2016a). En effet,cette pratique pédagogique se traduit par le « paradoxe …
Juil 01
Les situations authentiques en évaluation (Source: Opieva) L’authenticité des tâches fait référence à des problématiques qui existent dans la vie quotidienne des apprenants et qui n’ont pas été construites artificiellement à des fins didactiques ou pédagogiques. Une évaluation des apprentissages peut être qualifiée d’authentique, lorsqu’elle présente à l’apprenant des tâches qui, à la fois, expriment …
Juin 23
Une pensée mathématique flexible suppose aussi une pensée logique. Plusieurs jeux permettent de développer cette pensée. On peut également profiter des routines. Faire verbaliser l’élève sur ses idées mathématiques aide à développer la pensée. En contexte de résolution de problèmes, avoir accès à la pensée des camarades contribuent au développement de la pensée de chaque …
Juin 22
Une ressource pour développer le sens des opérations au quotidien Un problème de bonne journée , un recueil préparé par Nadia Roy ,enseignante de 2e cycle à l’école Ste-Famille de Tring-Jonction, offre près de 80 courtes situations impliquant des structures additives (addition et soustraction) et des structures multiplicatives (multiplication et division). Chaque type de problème est précédé …
Juin 22
Comment encourager les élèves à prendre la place qui leur revient pour développer les compétences mathématiques? L’équipe de l’école l’Aquarelle de St-Bernard a expérimenté la guidance pour permettre à l’élève de s’engager et à l’enseignant de mieux observer. La guidance? Monsieur François Boudreault, directeur de cette école, explique : « Être un bon guide, lorsqu’on …
Mai 27
Actualiser le POTENTIEL MATHÉMATIQUE des élèves, notamment ceux EN DIFFICULTÉ D’APPRENTISSAGE « Dans le cadre d’un projet de chantier 7 (un projet de formation continue d’enseignants financé par le MÉES et dispensé par des chercheurs), des chercheurs de l’Université de Sherbrooke (Mary, Squalli et Marchand) ont alors proposé 9 principes didactiques à mettre en oeuvre en …
Mai 06
Qu’est-ce qu’une photo-problème? C’est une photo -prise ou non par l’élève, dans son environnement- qui motive les idées mathématiques et qui suscite des questions. L’exemple ci-contre a été proposé par monsieur Bernard Audet, enseignant à l’école Mgr-Feuiltault. Monsieur Bernard propose ce document Photos-problèmes pour encourager ses élèves à voir le monde avec des lunettes mathématiques. …
Avr 26
« Les activités de type « Préférerais-tu » font partie des différents types de causeries mathématiques. On propose à la classe deux options sous formes d’images ou de courts énoncés et les élèves doivent choisir leur option privilégiée en accompagnant ce choix d’explications et d’arguments mathématiques.
Avr 07
Le Problème de la semaine est conçu pour donner aux élèves une occasion de résoudre des problèmes de mathématiques sur une base régulière. Une offre de l’université de Waterloo, Ontario. ICI
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