Les témoignages des trois directions d’école sont convergents sur de nombreux points. Il y a, entre autres, la place des valeurs qui a été mentionnée par tous. Il semble qu’avoir des valeurs profondes bien définies soit garant de succès. En effet, on nous dit que dans le feu de l’action, lorsque des situations critiques se présentent, ce sont ces valeurs qui sont le phare qui guide les décisions avec justesse.

Cela me semble très juste en effet. C’est cependant questionnant car j’aurais bien des difficultés à exprimer mes valeurs de façon concrète et opérationnelle. Présentement, je peux dire que :

• le respect
• la non-violence
• la responsabilisation
• la justice
• l’équité

sont des valeurs importantes pour moi. J’aurai cependant à les expliciter dans le détail de ce que ça peut impliquer dans le travail au quotidien pour une direction. C’est encore difficile de bien le traduire.

J’ai cependant évolué. En débutant ce cours, je n’aurais pas été en mesure de nommer ces valeurs.

Thérèse Ouellet nous dit :

«Je me permets de vous livrer mes recettes de résistances : c’est un secret! Dans toutes les situations difficiles, tendues, conflictuelles, je me dis : Il me faut durer cinq minutes de plus que tout le monde».

Je me reconnais dans cette phrase….

L’école a beaucoup évolué au cours du dernier siècle.

On a tout d’abord démocratisé l’école en la rendant accessible à tous, que ce soit au niveau secondaire, collégial ou universitaire.

Le changement que nous vivons aujourd’hui vise autre chose. Il veut offrir à tous de réussir à sa mesure. C’est tout un défi!

On reformule la mission de l’école :

• Instruire;
• Socialiser;
• Qualifier.

On se donne sept lignes directrices pour y arriver :

• Intervenir dès la petite enfance;
• Enseigner les matières essentielles;
• Donner plus d’autonomie aux écoles;
• Soutenir l’école montréalaise;
• Intensifier la réforme de la formation professionnelle et technique;
• Consolider et rationaliser l’enseignement supérieur;
• Donner un meilleur accès à la formation continue.

Cette réforme s’est concrétisée par l’arrivée d’une nouvelle loi sur l’instruction publique et l’énoncé de politique éducative.
Présentement ce renouveau pédagogique est en cours, il est encadré par la loi, le régime pédagogique, le nouveau programme de formation de l’école québécoise et les différentes politiques (EHDAA, services complémentaires, évaluation…)
Les défis auxquels les directions d’école doivent faire face sont énormes. À mon sens, les plus importants sont ceux menant à la mise en place d’une offre de service et d’une organisation scolaire menant à la réussite du plus grand nombre ainsi que l’accompagnement du personnel enseignant dans le renouvellement des pratiques professionnelles.
La vision de la direction d’école est primordiale! La position « méta » permettant de se transcender au-dessus de l’école, de se projeter dans l’avenir et de guider l’équipe-école prend toute son importance.

Les témoignages de directions en poste que nous avons eu jusqu’à présent sont tous très intéressants. Ils révèlent tous cependant des atrocités : des gens nous décrivent qu’ils sont au bureau à 5h00 le matin, qu’ils vont souper à la maison pour retourner au travail jusqu’à tard la nuit.

Le travail de direction a beau être passionnant, ce n’est pas une vie!

Nathalie vient mettre un peu d’espoir. Elle nous dit qu’elle débute à 8h00 et qu’elle quitte à 16h30. Ça implique cependant une gestion du temps et une organisation à toute épreuve! Cela nécessite d’être centré sur la tâche!

Lucie nous avait aussi fait part qu’elle arrivait maintenant à avoir des horaires de plus en plus raisonnable en concentrant son travail au bureau et en acceptant de fermer sa porte et de ne pas être disponible par moment.

Si on se réfère à la typologie de Holland, je crois que les gens qui réussissent à organiser leur travail dans l’horaire et à rester centrés sur la tâche sans se faire déranger par le « bruit de fond constant » qu’il y a dans une école, ont une certaine dominante  « conventionnelle ». Le mot conventionnel n’a rien de péjoratif ici. C’est comme ça que Holland nomme les personnalités qui aiment, en autres, avoir une liste de tâches à réaliser et s’y tenir…

Je crois que si je veux survivre dans ce type de fonction dans un horaire de travail raisonnable que je contrôle, je devrai me discipliner à faire seulement ce que j’ai à faire et à bien choisir les tâches à effectuer.