{"id":1986,"date":"2021-08-25T10:32:21","date_gmt":"2021-08-25T14:32:21","guid":{"rendered":"https:\/\/se.csbe.qc.ca\/mathprimaire\/?p=1986"},"modified":"2021-12-07T13:26:14","modified_gmt":"2021-12-07T18:26:14","slug":"litteratie-numeratie-a-vous-de-jouer","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/se.csbe.qc.ca\/mathprimaire\/2021\/08\/25\/litteratie-numeratie-a-vous-de-jouer\/","title":{"rendered":"Litt\u00e9ratie, num\u00e9ratie : \u00e0 vous de jouer!"},"content":{"rendered":"<div class=\"page-restrict-output\">\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-1987 alignright\" src=\"https:\/\/se.csbe.qc.ca\/mathprimaire\/files\/2021\/08\/dice-1502706_1920-300x200.jpg\" alt=\"\" width=\"272\" height=\"181\" srcset=\"https:\/\/se.csbe.qc.ca\/mathprimaire\/files\/2021\/08\/dice-1502706_1920-300x200.jpg 300w, https:\/\/se.csbe.qc.ca\/mathprimaire\/files\/2021\/08\/dice-1502706_1920-1024x683.jpg 1024w, https:\/\/se.csbe.qc.ca\/mathprimaire\/files\/2021\/08\/dice-1502706_1920-768x512.jpg 768w, https:\/\/se.csbe.qc.ca\/mathprimaire\/files\/2021\/08\/dice-1502706_1920-1536x1024.jpg 1536w, https:\/\/se.csbe.qc.ca\/mathprimaire\/files\/2021\/08\/dice-1502706_1920-750x500.jpg 750w, https:\/\/se.csbe.qc.ca\/mathprimaire\/files\/2021\/08\/dice-1502706_1920.jpg 1920w\" sizes=\"auto, (max-width: 272px) 100vw, 272px\" \/><\/p>\n<p><strong>Jouer, c&rsquo;est prendre des risques! <\/strong><a href=\"https:\/\/aqep.org\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/Revue-VLP-323-AQEP-vF-web-1.pdf\">Rajotte, AQEP (2019), p. 14<\/a><\/p>\n<p>\u00ab\u00a0Le gout du risque que permet la mise en \u0153uvre d&rsquo;une<br \/>approche, bas\u00e9e sur la p\u00e9dagogie par le jeu, s&rsquo;av\u00e8re un avantage ind\u00e9niable pour d\u00e9velopper la compr\u00e9hension de l\u2019\u00e9l\u00e8ve<br \/>de l\u2019addition et de la soustraction (Marinova, 2016a). En effet,<br \/>cette pratique p\u00e9dagogique se traduit par le \u00ab paradoxe de<br \/>l\u2019apprentissage par le jeu \u00bb (Bruner, 1983) qui incite l\u2019\u00e9l\u00e8ve<br \/>\u00e0 prendre des risques, \u00e0 poser des gestes et \u00e0 effectuer des erreurs sans que son estime personnelle en soit affect\u00e9e.<br \/>L\u2019avantage de cette approche d\u00e9coule du fait que l\u2019enfant peut<br \/>s\u2019attribuer des r\u00e9ussites (gr\u00e2ce \u00e0 son \u00e9ventail de strat\u00e9gies et \u00e0<br \/>son esprit logique) tout en imputant ses \u00e9checs au personnage<br \/>qu\u2019il incarne dans le jeu ou \u00e0 un facteur extrins\u00e8que (p. ex.<br \/>l\u2019incroyable chance de son adversaire).\u00a0\u00bb<\/p>\n<p><strong>D\u00e9veloppement global des enfants<\/strong><\/p>\n<p>Une d\u00e9marche p\u00e9dagogique ax\u00e9e sur le jeu favorise le d\u00e9veloppement global des enfants et les aident \u00e0 :<\/p>\n<ul>\n<li>acqu\u00e9rir des comp\u00e9tences dans tous les domaines de leur d\u00e9veloppement;<\/li>\n<li>d\u00e9velopper de l\u2019ind\u00e9pendance;<\/li>\n<li>acqu\u00e9rir les bases de la litt\u00e9ratie, de la num\u00e9ratie, du raisonnement scientifique et de la pens\u00e9e critique;<\/li>\n<li>d\u00e9velopper une pens\u00e9e plus m\u00fbre, qui inclut la capacit\u00e9 de poser des questions r\u00e9fl\u00e9chies et de r\u00e9soudre des probl\u00e8mes par eux-m\u00eames;<\/li>\n<li>s\u2019engager davantage dans l\u2019apprentissage par le jeu.\u00a0<sup> 1<\/sup><\/li>\n<\/ul>\n<p><!--more--><\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone  wp-image-1275\" src=\"https:\/\/se.csbe.qc.ca\/mathprimaire\/files\/2020\/03\/Document-289x300.png\" alt=\"\" width=\"114\" height=\"118\" srcset=\"https:\/\/se.csbe.qc.ca\/mathprimaire\/files\/2020\/03\/Document-289x300.png 289w, https:\/\/se.csbe.qc.ca\/mathprimaire\/files\/2020\/03\/Document.png 578w\" sizes=\"auto, (max-width: 114px) 100vw, 114px\" \/><a href=\"https:\/\/csbe5.sharepoint.com\/:w:\/t\/se\/EREHZWoXSg9LrqXQr6W5BH4ByHfZNYfmim_z8MLdG55ZRQ?e=B6fkGz\">Documents collaboratif:\u00a0 liste de jeux pour d\u00e9velopper la<\/a> num\u00e9ratie et la litt\u00e9ratie.\u00a0<\/p>\n<p><strong>Litt\u00e9ratie, num\u00e9ratie\u00a0et neuroscience<\/strong><\/p>\n<p>En sciences cognitives, des recherches (Versace et al. 2002; Hutchin, 1996) font des rapprochements entre la litt\u00e9ratie, la num\u00e9ratie et le cerveau. La num\u00e9ratie comme la litt\u00e9ratie, est cr\u00e9\u00e9e dans le cerveau via une synergie entre biologie et exp\u00e9rience. L\u2019\u00e9volution a d\u00e9velopp\u00e9 certaines structures c\u00e9r\u00e9brales pour traiter le langage, de la m\u00eame fa\u00e7on il en existe d\u2019autres permettant une perception quantitative. Et, toujours comme pour le langage, les structures g\u00e9n\u00e9tiquement pr\u00e9vues ne suffisent pas \u00e0 g\u00e9rer les math\u00e9matiques, elles travaillent en coordination avec d\u2019autres circuits neuraux, non pr\u00e9vus pour la num\u00e9ratie mais adapt\u00e9s au traitement de celle-ci par l\u2019exp\u00e9rience. On voit combien l\u2019\u00e9ducation est importante (\u00e0 l\u2019\u00e9cole, \u00e0 la maison ou par le jeu), et donc combien la neuroscience peut aider dans cette mission \u00e9ducative. <sup>2<\/sup><\/p>\n<p><strong>Les habilet\u00e9s pr\u00e9math\u00e9matiques<\/strong><\/p>\n<p>Selon\u00a0 Stanislas Dehaene<sup>3<\/sup> , neuroscientifique fran\u00e7ais dont les travaux s\u2019int\u00e9ressent aux repr\u00e9sentations math\u00e9matiques, \u00a0les jeux de plateaux avec des d\u00e9s sont de pr\u00e9cieux auxiliaires pour les enfants ayant des difficult\u00e9s scolaires. Peut-\u00eatre, sugg\u00e8re Stanislas, parce qu\u2019ils favorisent l\u2019apprentissage d\u2019une ligne num\u00e9rique mentale, tr\u00e8s utile en arithm\u00e9tique.<\/p>\n<p>D\u2019apr\u00e8s les recherches de Duncan\u00a0 <sup>4<\/sup> (2007), \u00a0les habilet\u00e9s en math\u00e9matiques et, dans une moindre mesure, les habilet\u00e9s en lecture pr\u00e9sentes \u00e0 la maternelle \u00e9taient les caract\u00e9ristiques les plus fortement associ\u00e9es \u00e0 la r\u00e9ussite scolaire en premi\u00e8re et en troisi\u00e8me ann\u00e9e du primaire. Fait notable, les habilet\u00e9s pr\u00e9math\u00e9matiques \u00e9taient les plus fortement associ\u00e9es \u00e0 la r\u00e9ussite ult\u00e9rieure, \u00e0 la fois en lecture et en math\u00e9matiques.<\/p>\n<p><strong>Le r\u00f4le des parents et de la famille<\/strong><\/p>\n<p>L\u2019initiation au jeu se fait bien avant l\u2019entr\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9cole.\u00a0 Les parents sont r\u00e9guli\u00e8rement invit\u00e9s \u00e0 d\u00e9velopper les habilet\u00e9s en litt\u00e9ratie et en num\u00e9ratie. Un simple regard math\u00e9matique sur les \u0153uvres lues ou les \u00e9l\u00e9ments apparaissant dans l\u2019environnent et un souci math\u00e9matique port\u00e9 sur les jeux assurent le d\u00e9veloppement de la num\u00e9ratie et, bien entendu, de la litt\u00e9ratie pour comprendre le monde et communiquer. La publication <em>Les math\u00e9matiques avec votre enfant<\/em> pourrait inspirer des activit\u00e9s aux parents. <sup>6 &#8211; 8<\/sup><\/p>\n<p><strong>L\u2019enfant et les r\u00e8gles des jeux<\/strong><\/p>\n<p>Marinova et Biron <sup>5<\/sup> \u00a0(2016) identifient deux types de r\u00e8gles\u00a0: les r\u00e8gles de proc\u00e9dure et les r\u00e8gles universelles.\u00a0 Sans surprise, on peut deviner que ces deux types de r\u00e8gles contribuent au d\u00e9veloppement des fonctions ex\u00e9cutives.<\/p>\n<table style=\"border-style: double;border-color: #000000;width: 100%;height: 1093px\">\n<tbody>\n<tr style=\"background-color: #bac2c0;border-color: #080101;border-style: double\">\n<td style=\"border-color: #fafafa;width: 85px;height: 154px\" width=\"85\">\n<p>\u00a0<\/p>\n<\/td>\n<td style=\"border-style: solid;width: 265px;border-color: #000000;height: 154px\" width=\"265\">\n<p style=\"text-align: center\"><strong>R\u00e8gles de proc\u00e9dure<\/strong><\/p>\n<p>Coordonner les actions et les gestes des joueurs\u00a0: Comment joue-t-on?<\/p>\n<\/td>\n<td style=\"border-style: solid;width: 265px;border-color: #000000;height: 154px\" width=\"265\">\n<p style=\"text-align: center\"><strong>R\u00e8gles universelles<\/strong><\/p>\n<p>Normes sociales : respect des r\u00e8gles sans tricher, chacun son tour, etc.\u00a0<\/p>\n<\/td>\n<td style=\"height: 154px\" width=\"330\">\n<p style=\"text-align: center\"><strong>Exemples de jeux de cartes et de jeux de soci\u00e9t\u00e9 <sup>7<\/sup><\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 314px\">\n<td style=\"width: 85px;background-color: #bac2c0;height: 314px\" width=\"85\">\n<p>\u00a0<\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p style=\"text-align: center\"><strong>5 \u00e0 7 ans<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<td style=\"height: 314px\" width=\"265\">\n<p>R\u00e8gles ni trop faciles ni trop difficiles<\/p>\n<\/td>\n<td style=\"height: 314px\" width=\"265\">\n<p>Strat\u00e9gies de r\u00e9solution de conflits et autor\u00e9gulation<\/p>\n<\/td>\n<td style=\"height: 314px\" width=\"330\">\n<p>Des jeux qui font appel \u00e0 la m\u00e9moire.<\/p>\n<p>Des jeux dans lesquels l\u2019enfant doit associer des cartes \u00e0 jouer par sorte ou par nombre.<\/p>\n<p>Des jeux qui n\u00e9cessite des r\u00e9ponses rapides.<\/p>\n<p>Des jeux de soci\u00e9t\u00e9 qui impliquent l\u2019usage de strat\u00e9gies.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 625px\">\n<td style=\"background-color: #bac2c0;width: 85px;height: 625px\" width=\"85\">\n<p>\u00a0<\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p style=\"text-align: center\"><strong>7 \u00e0 12 ans<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<td style=\"height: 625px\" width=\"265\">\n<p>Augmenter r\u00e9guli\u00e8rement la complexit\u00e9<\/p>\n<p>Mettre en \u0153uvre diff\u00e9rentes adaptations<\/p>\n<\/td>\n<td style=\"height: 625px\" width=\"265\">\n<p>Un jeu reste un jeu<\/p>\n<p>Pas de cons\u00e9quence dans la vie r\u00e9elle<\/p>\n<\/td>\n<td style=\"height: 625px\" width=\"330\">\n<p>-Des jeux qui n\u00e9cessitent un suivi constant et des r\u00e9ponses rapides pour travailler la capacit\u00e9 d\u2019attention et la prise de d\u00e9cision rapide.<\/p>\n<p>-Des jeux qui demandent d\u2019organiser des \u00e9l\u00e9ments par suites ou par nombres pour favoriser le d\u00e9veloppement de la flexibilit\u00e9 cognitive.<\/p>\n<p>-Des jeux impliquant la mise en \u0153uvre de strat\u00e9gies, comme planifier une action plusieurs tours \u00e0 l\u2019avance ou ajuster ses plans d\u2019un tour \u00e0 l\u2019autre.<\/p>\n<p>-Des jeux plus complexes qui impliquent l\u2019imaginaire pour garder des informations en m\u00e9moire, de suivre des r\u00e8gles et de planifier des strat\u00e9gies pour atteindre des objectif . Ex.\u00a0: Minecraft.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><strong>Ressources<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/se.csbe.qc.ca\/mathprimaire\/2021\/02\/15\/la-numeratie-ou-lapprentissage-tout-au-long-de-la-vie\/\">La num\u00e9ratie ou l\u2019apprentissage tout au long de la vie<\/a>\u00a0<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/se.csbe.qc.ca\/mathprimaire\/2020\/03\/23\/781\/\">D\u00e9s Cartes Maths est un site qui regroupe des jeux de cartes ou de d\u00e9s. Des capsules s\u2019adressant aux enfants pr\u00e9sentent les r\u00e8gles<\/a>\u00a0<\/li>\n<li>Walker, Lorraine. Jeux et manipulations pour d\u00e9velopper le raisonnement math\u00e9matique, 8 \u00e0 12 ans. Cheneli\u00e8re \u00c9ducation. 2015.<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/aqep.org\/revues\/vivre-le-primaire-vol-34-no1\/\">Dossier Des jeux et des math\u00e9matiques<\/a>. Vivre le primaire, mas 2021<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Sources<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li style=\"list-style-type: none\">\n<ol>\n<li><a href=\"https:\/\/www.edu.gov.mb.ca\/m12\/frpub\/enfance\/joies_app\/docs\/chapitre2.pdf\">Le jeu, pierre angulaire de l\u2019apprentissage<\/a>\u00a0<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/oraprdnt.uqtr.uquebec.ca\/pls\/public\/docs\/GSC381\/F1033003839_Math_matiques_et_litt_racie_perspective_didactique.pdf\">KAZADI, Corneille. Math\u00e9matiques et litt\u00e9ratie: perspective didactique<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/webinet.cafe-sciences.org\/articles\/les-neurones-des-nombres\/\">Les neurones du nombre<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.jesuisjeserai.stat.gouv.qc.ca\/publications\/fascicule_reussite_scol_fr.pdf\">Pr\u00e9dire la r\u00e9ussite scolaire des enfants en quatri\u00e8me ann\u00e9e \u00e0 parti de leurs habilet\u00e9s cognitives, comportementales et motrices \u00e0 la maternelle, Qu\u00e9bec, 2011\u00a0<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.cheneliere.ca\/13318-livre-le-jeu-en-classe-de-mathematiques.html\">Rajotte, Thomas. Le jeu en classe de math\u00e9matique, Cheneli\u00e8re \u00c9ducation, 2021.<\/a>\u00a0<\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.edu.gov.on.ca\/fre\/literacynumeracy\/publications\/MinEd_MathematicsK-6_FRE.pdf\">Les math\u00e9matiques avec votre enfant de la maternelle \u00e0 la 6<sup>e<\/sup> ann\u00e9e, Guide \u00e0 l\u2019intention des parents<\/a>\u00a0<\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/rire.ctreq.qc.ca\/2017\/04\/fonctions-executives-3\/\">Des id\u00e9es d\u2019activit\u00e9s pour favoriser le d\u00e9veloppement des fonctions ex\u00e9cutives chez l\u2019enfant, CTREQ, 2017<\/a>\u00a0<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/grandirensemble.ca\/wp-content\/uploads\/2015\/05\/EnvolPrintemps2016-WEB.pdf\">L\u2019envol. La num\u00e9ratie\u2026 \u00e7a compte, Qu\u00e9bec, 2016<\/a>\u00a0<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<div class=\"page-restrict-output\"><p>Jouer, c&rsquo;est prendre des risques! Rajotte, AQEP (2019), p. 14 \u00ab\u00a0Le gout du risque que permet la mise en \u0153uvre d&rsquo;uneapproche, bas\u00e9e sur la p\u00e9dagogie par le jeu, s&rsquo;av\u00e8re un avantage ind\u00e9niable pour d\u00e9velopper la compr\u00e9hension de l\u2019\u00e9l\u00e8vede l\u2019addition et de la soustraction (Marinova, 2016a). En effet,cette pratique p\u00e9dagogique se traduit par le \u00ab paradoxe &hellip; <\/p>\n<p><a class=\"more-link btn\" href=\"https:\/\/se.csbe.qc.ca\/mathprimaire\/2021\/08\/25\/litteratie-numeratie-a-vous-de-jouer\/\">Lire la suite<\/a><\/p>\n<\/div>","protected":false},"author":156,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[9,10,11,1,13],"tags":[],"class_list":["post-1986","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-competences","category-concepts","category-developper-la-pensee-mathematique","category-non-classe","category-numeratie-litteratie","item-wrap"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/se.csbe.qc.ca\/mathprimaire\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1986","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/se.csbe.qc.ca\/mathprimaire\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/se.csbe.qc.ca\/mathprimaire\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/se.csbe.qc.ca\/mathprimaire\/wp-json\/wp\/v2\/users\/156"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/se.csbe.qc.ca\/mathprimaire\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1986"}],"version-history":[{"count":8,"href":"https:\/\/se.csbe.qc.ca\/mathprimaire\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1986\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2217,"href":"https:\/\/se.csbe.qc.ca\/mathprimaire\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1986\/revisions\/2217"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/se.csbe.qc.ca\/mathprimaire\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1986"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/se.csbe.qc.ca\/mathprimaire\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1986"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/se.csbe.qc.ca\/mathprimaire\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1986"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}