{"id":1397,"date":"2021-02-15T11:00:30","date_gmt":"2021-02-15T16:00:30","guid":{"rendered":"https:\/\/se.csbe.qc.ca\/mathprimaire\/?p=1397"},"modified":"2021-08-24T15:14:01","modified_gmt":"2021-08-24T19:14:01","slug":"la-numeratie-ou-lapprentissage-tout-au-long-de-la-vie","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/se.csbe.qc.ca\/mathprimaire\/2021\/02\/15\/la-numeratie-ou-lapprentissage-tout-au-long-de-la-vie\/","title":{"rendered":"La num\u00e9ratie ou l’apprentissage tout au long de la vie"},"content":{"rendered":"
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\"\"KAZADI, Corneille. Math\u00e9matique et litt\u00e9ratie: perspective didactique<\/a>. UQTR<\/p>\n

Image: Pixabay<\/p>\n

Litt\u00e9ratie et num\u00e9ratie : perspective cognitiviste<\/h4>\n


\u00ab\u00a0En sciences cognitives, des recherches (Versace et al. 2002; Hutchin, 1996) font des rapprochements entre la litt\u00e9ratie, la num\u00e9ratie et le cerveau. La num\u00e9ratie comme la litt\u00e9ratie, est cr\u00e9\u00e9e dans le cerveau via une synergie entre biologie et exp\u00e9rience. L\u2019\u00e9volution a d\u00e9velopp\u00e9 certaines structures c\u00e9r\u00e9brales pour traiter le langage, de la m\u00eame fa\u00e7on il en existe d\u2019autres permettant une perception quantitative. Et, toujours comme pour le langage, les structures g\u00e9n\u00e9tiquement pr\u00e9vues ne suffisent pas \u00e0 g\u00e9rer les math\u00e9matiques, elles travaillent en coordination avec d\u2019autres circuits neuraux, non pr\u00e9vus pour la num\u00e9ratie mais adapt\u00e9s au traitement de celle-ci par l\u2019exp\u00e9rience. On voit combien l\u2019\u00e9ducation est importante (\u00e0 l\u2019\u00e9cole, \u00e0 la maison ou par le jeu), et donc combien la neuroscience peut aider dans cette mission \u00e9ducative.<\/p>\n

La neuroscience des math\u00e9matiques n\u2019en est qu\u2019\u00e0 ses balbutiements, mais le domaine a d\u00e9j\u00e0 beaucoup progress\u00e9 ces dix derni\u00e8res ann\u00e9es. On sait aujourd\u2019hui qu\u2019effectuer des op\u00e9rations simples n\u00e9cessite la
collaboration de nombreuses structures situ\u00e9es dans diff\u00e9rentes r\u00e9gions du cerveau. La simple repr\u00e9sentation d\u2019un nombre implique un circuit complexe qui fait appel \u00e0 la repr\u00e9sentation de magnitude, \u00e0 la repr\u00e9sentation visuelle et \u00e0 la repr\u00e9sentation verbale. Le calcul n\u00e9cessite lui aussi un r\u00e9seau complexe, qui varie selon l\u2019op\u00e9ration effectu\u00e9e : la soustraction d\u00e9pend du circuit pari\u00e9tal inf\u00e9rieur, alors que l\u2019addition et la multiplication activent d\u2019autres r\u00e9seaux neuraux.<\/p>\n

Actuellement, souligne Thulliez (2009), la neuroscience sait peu de choses sur les math\u00e9matiques avanc\u00e9es, mais il semble que les circuits activ\u00e9s par les op\u00e9rations complexes soient au moins partiellement distincts.<\/p>\n

Finalement, tout le monde s\u2019accorde que pour d\u00e9velopper la litt\u00e9ratie math\u00e9matique, il faut souligner l\u2019importance de bases solides pour l\u2019apprentissage tout au long de la vie, donc insister sur l\u2019\u00e9ducation des jeunes enfants et \u00e0 ma\u00eetrise des comp\u00e9tences. La neuroscience contribue \u00e0 r\u00e9soudre les principaux probl\u00e8mes auxquels la litt\u00e9ratie math\u00e9matique est confront\u00e9e (…) \u00ab\u00a0<\/p>\n

Le chien de balourd<\/h4>\n

L’\u00e9quipe de monsieur Kazadi a soumis des \u00e9l\u00e8ves du primaire \u00e0 des situations de r\u00e9solution de probl\u00e8mes comportant des sch\u00e9mas. En observant l’image du chien de balourd, l’\u00e9l\u00e8ve \u00e9tait invit\u00e9 \u00e0 r\u00e9pondre \u00e0 la question: Quelle est la masse du chien?<\/p>\n

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Les situations propos\u00e9es aux \u00e9l\u00e8ves ont d\u00e9montr\u00e9 la difficult\u00e9 \u00e0 lire les \u00e9nonc\u00e9s comportant des sch\u00e9mas: perception des\u00a0 informations graphiques, inattention aux d\u00e9tails, pr\u00e9sence de donn\u00e9es non pertinentes, inattention aux questions et non utilisation des connaissances ant\u00e9rieures.\u00a0<\/p>\n

Comment aider les \u00e9l\u00e8ves?\u00a0 D’abord en leur permettant de reconna\u00eetre que les strat\u00e9gies utilis\u00e9es en lecture leur sont utiles en math\u00e9matiques.\u00a0 Ensuite, les inviter \u00e0 s’int\u00e9resser aux donn\u00e9es graphiques: illustrations, tableaux, sch\u00e9mas, figures et graphique qui accompagnent et pr\u00e9cisent les informations contenues dans les textes.\u00a0\u00a0<\/p>\n

La litt\u00e9rature jeunesse est un excellent support pour d\u00e9velopper le regard math\u00e9matiques des \u00e9l\u00e8ves et ainsi, contribuer \u00e0 l’enrichissement de leur num\u00e9ratie.\u00a0 Les documentaires, tout particuli\u00e8rement,\u00a0 regorgent de donn\u00e9es graphiques.\u00a0 Votre biblioth\u00e8que a-t-elle les ressources suffisantes pour encourager l’apprentissage tout au long de la vie?\u00a0<\/p>\n

Quel rapport entretenez-vous avec la num\u00e9ratie?\u00a0 <\/strong>Grandir ensemble, 2016, page 12.\u00a0<\/em><\/a><\/p>\n

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  1. R\u00e9soudre un probl\u00e8me math\u00e9matique impliquant des fractions.<\/li>\n
  2. Calculer les taxes sur un achat.<\/li>\n
  3. Calculer rapidement et mentalement le total de votre facture pour vous assurer qu’il est ad\u00e9quat, tandis que vous \u00eates en ligne \u00e0 la caisse d’un supermarch\u00e9.\u00a0<\/li>\n
  4. Diviser entre amis le montant total d’une facture pour conna\u00eetre votre part \u00e0 payer.<\/li>\n
  5. Comprendre les donn\u00e9es de l’actualit\u00e9 \u00e9conomique.<\/li>\n
  6. Calculer le montant d’argent \u00e9conomis\u00e9 sur l’achat d’un produit en vente.<\/li>\n
  7. Trouver combien 45 litres d’essence vont co\u00fbter si le tarif est de 1,29$ le litre.\u00a0<\/li>\n
  8. Faire l’apprentissage d’un nouveau concept en math\u00e9matiques.<\/li>\n
  9. Prendre le manuel de math\u00e9matique de votre enfant pour comprendre un concept \u00e0 lui expliquer.\u00a0<\/li>\n
  10. Devoir expliquer le chemin \u00e0 suivre dans une ville.<\/li>\n
  11. Doubler un recette de g\u00e2teau.<\/li>\n<\/ol>\n

    Voir:\"\"<\/p>\n