{"id":1299,"date":"2021-01-28T16:23:50","date_gmt":"2021-01-28T21:23:50","guid":{"rendered":"https:\/\/se.csbe.qc.ca\/mathprimaire\/?p=1299"},"modified":"2021-03-08T11:47:32","modified_gmt":"2021-03-08T16:47:32","slug":"developpement-des-idees-mathematiques-de-nos-eleves","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/se.csbe.qc.ca\/mathprimaire\/2021\/01\/28\/developpement-des-idees-mathematiques-de-nos-eleves\/","title":{"rendered":"D\u00e9veloppement des id\u00e9es math\u00e9matiques de nos \u00e9l\u00e8ves"},"content":{"rendered":"
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\"\"\u00c0 l\u2019automne 2020, les \u00e9quipes-\u00e9coles du CSSBE se sont pench\u00e9es sur la progression des apprentissages math\u00e9matiques.\u00a0 Quelques concepts et processus ont demand\u00e9 une attention particuli\u00e8re dans le but d\u2019assurer une meilleure compr\u00e9hension de la part des \u00e9l\u00e8ves. Ce document pourrait permettre \u00e0 votre \u00e9quipe d\u2019identifier les interventions efficaces pour \u00e9viter les bris de compr\u00e9hension au fil des cycles. \u00a0Ces interventions d\u00e9veloppant la pens\u00e9e math\u00e9matique pourraient parfois \u00eatre initi\u00e9es par le jeu et l\u2019observation au pr\u00e9scolaire. La litt\u00e9rature jeunesse aussi offre de belles occasions de confirmer la pr\u00e9sence des math\u00e9matiques dans notre environnement.<\/p>\n

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\"\" D\u00e9veloppement des id\u00e9es math\u00e9matiques_CSSBE_2020<\/a><\/p>\n

En plus des ressources disponibles en librairie –L\u2019enseignement des math\u00e9matiques<\/em>, Van de Walle (2007), Grandes id\u00e9es pour l\u2019enseignement des math\u00e9matiques<\/em>,\u00a0 M. Small (2018), etc.- et du site internet des services \u00e9ducatifs du CSSBE – https:\/\/se.csbe.qc.ca\/mathprimaire\/<\/a> – , il serait int\u00e9ressant de consulter La progression des apprentissages en version amend\u00e9e<\/a> (2018) et le Sch\u00e9ma synth\u00e8se des concepts et processus<\/a> (2020).<\/p>\n

Voici une liste de concepts identifi\u00e9s comme complexes par les enseignants(es). Les concepts en caract\u00e8res gras<\/strong> sont des concepts dont le d\u00e9veloppement s\u2019\u00e9tire sur les 6 ann\u00e9es du primaire.<\/p>\n

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  1. Sens du nombre (naturel,<\/strong> d\u00e9cimal, fraction)\u00a0: croissant, d\u00e9croissant, valeur de position, comparer, repr\u00e9sentation<\/strong><\/li>\n
  2. Repr\u00e9senter une fraction <\/strong>(surface, collection, longueur) et sens de la faction (partage, division, rapport)<\/li>\n
  3. Traduire une situation\u00a0: structures additives\u00a0:comparaison, transformation, r\u00e9union)<\/strong> et structures multiplicatives (concret, sch\u00e9ma, \u00e9quation)<\/li>\n
  4. Vocabulaire<\/strong><\/li>\n
  5. Processus de calcul mental et r\u00e9pertoire m\u00e9moris\u00e9 <\/strong>(1re<\/sup> \u00e0 3e<\/sup> ann\u00e9e\u00a0: addition, soustraction. 3e<\/sup> \u00e0 6e<\/sup> ann\u00e9e\u00a0: multiplication, division)<\/li>\n
  6. Faire une approximation, une estimation (mesure) et arrondir<\/strong><\/li>\n
  7. Processus de calcul \u00e9crit<\/strong> personnels ou conventionnels (1re<\/sup> \u00e0 4e<\/sup> ann\u00e9e\u00a0: addition, soustraction. 3e<\/sup> \u00e0 6e<\/sup> ann\u00e9e\u00a0: multiplication, division)<\/li>\n
  8. Relation d\u2019\u00e9galit\u00e9 entre les expressions num\u00e9riques (sens du symbole = )<\/strong><\/li>\n
  9. D\u00e9terminer un terme manquant (<\/strong>(1re<\/sup> \u00e0 2e<\/sup> ann\u00e9e\u00a0: addition, soustraction. 3e<\/sup> \u00e0 6e<\/sup> ann\u00e9e\u00a0: multiplication, division)<\/li>\n
  10. Utilisation des nombres pour repr\u00e9senter un pourcentage (50% = 0,5 = = moiti\u00e9) <\/strong>et diagramme circulaire<\/li>\n
  11. D\u00e9composer un nombre en facteurs premiers<\/li>\n
  12. D\u00e9crire<\/strong> et classifier des figures planes<\/li>\n
  13. Estimer et mesurer le temps (dur\u00e9e)<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n\n\n\r\n
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    Documents joints<\/h3>\r\n